《全國教育質量監測浙江省情況分析》報好房網告顯示——
  浙江初中生的幸福感低於全當鋪國水平
  超過三成的初中生有抑鬱傾向,近視超過全國水平房屋二胎近兩成
  專家表示,只有進一步減負,師生關係、學生抑鬱傾房屋貸款向才會得到改善
  □本報記者 高逸平/文 信用貸款黃昕/漫畫
  12月6日,浙江省教育廳在衢州開了一個“推進城鄉義務教育均衡發展現場會”。這是浙江教育廳表示進入“高水平均衡發展”後的第一次現場會。
  “我們所追求的均衡發展,最終應該是結果的均衡。也就是,學生學業水平的均衡。條件的均衡,教師的流動,最終都是為了結果的均衡。”浙江省教育廳督導處處長葉向群表示。
  會上,省教育廳公佈了一組數據,雖然浙江教育在全國,屬“輕負高質”,但仍存在不少令人擔憂的情況:47.4%的初中生,感到學習壓力大,高於全國;30.8%的初中生,有“抑鬱傾向”;62.1%的初中生近視,超出全國近2成……
  課業負擔最重的
  學業水平反而最低
  這組數據出自一份《2012年全國教育質量監測浙江省情況分析》的報告。
  2012年5月,教育部對全國31個省進行了教育質量監測。浙江有8個縣的4年級和8年級學生,被抽樣。監測的內容,主要有5方面:數學學習質量、科學學習質量、心理狀況以及學校相關因素。
  8年級樣本學生的負擔,位於全國前20%至40%間。同時,浙江樣本學生的學業水平和教學資源,均位於全國前20%。
  “學習時間與學業水平狀況是否存在必然聯繫?”浙江省教育廳督導處處長葉向群問道。事實上,從一系列的數據反映,“學習時間長、課業負擔重並不能帶來高的學業水平。”更糟糕的是,此次監測卻反映:“課業負擔最重的縣,學業水平反而最低。”
  那麼,學生的學業水平到底與什麼因素相關呢?數據表明,“學生的情感態度與學業水平之間相互影響,同時,學生的身心健康狀況和教師工作狀況,又與學生的情感態度相互影響。”
  情感心理:
  壓力山大,大於全國
  浙江學生對數學、科學的學習興趣和自信心,均高於全國平均水平。但同時,學習壓力和學習的焦慮感也高於全國,分別為20%和14.5%。
  這些壓力,究竟來自哪裡?學生表示,害怕失敗、擔心成績不好以及家長期望值高,是他們最大的壓力源。所幸的是,只有4.8%小學生厭惡學校,低於全國平均水平。
  反差,同樣出現在浙江的初中學生身上。初中學生感受到的壓力和疲憊感,高出全國平均水平的4%。
  壓力之下,已產生質的變化。竟有23.4%的初中生,厭惡學校,高出全國平均水平3.2%。同時,在學校感到快樂的學生比例低於全國,只有74.2%。
  又是什麼,令浙江初中生的幸福感低於全國呢?學生們說,造成最大壓力的前三“禍首”,分別是“害怕考不好”、“家長期望值高帶來的壓力”、“作業多以及考試公佈排名”。
  課業負擔:
  課外作業比校內作業更花時間
  被抽樣的小學生和初中生每周花在課業上的總時間,均低於全國。不過,細究數據,會發現一個十分有趣的現象:他們在課外作業上花的時間,都多於花在家庭作業上的時間。
  “減負,仍有大量工作要做。”葉向群認為。
  總體而言,被抽樣的小學生每周用於課業總時間為36.7小時,比全國平均水平少1個小時。被抽樣的初中生,每周花在學業上的總時間為53.8小時。如果以5天為計,平均每天10.76個小時學習,超出成人工作時間。可事實,這個時間還低於全國學生的平均水平。
  小學生每天用於家庭作業時間為66分鐘,這已超過相關標準,可同時,花在校外作業上的時間,卻要1.2個小時。初中生完成家庭作業的時間,平均每天123分鐘,一樣也超了標準。可同時,每天有1.4小時用來完成課外作業。
  此外,24.6%的小學生、30.2%的初中生表示,“學校在節假日組織補課”。
  身心健康:
  近視率,超出全國水平
  “體育鍛煉、睡眠時間、師生關係和同學間的關係,都在影響著學生的身心健康。”葉向群解釋。
  總體而言,浙江小學生的身心健康情況好於全國。不過,仍有18.6%的小學生有抑鬱傾向。
  有兩組數據,並不樂觀。71.6%的學生說,“學校不組織每天1小時的體育鍛煉”。聽到這個數據,參會的各地教育局基教處相關負責人發出了一片異議聲。對此,葉向群認為“可能實際並沒有這麼高,但至少,這是學生一種情緒的反映。”
  此外,有18.8%的小學生近視,高於全國。
  初中學生的身心健康狀況,更遠差於小學生。“這說明,學生的負擔加重,做作業的時間變長。”葉向群分析。壓力之下,30.8%的學生認為自己有“抑鬱傾向”。高達62.1%的學生近視,超出全國近2成。
  此外,只有48.3%的學生表示,師生關係良好,這個比例低於全國。對此,葉向群表示“很擔心”。同時,良好的同伴關係比例,也低於全國。
  教師工作狀況:
  超5成的初中班主任想卸任
  浙江教師的學歷達標率,遠高於全國平均水平。但是,教師們卻覺得並不幸福。這在全國,是一個普遍現象。
  在浙江,超3成的小學教師,不願再做教師。到了初中,超4成的教師有此感受。這兩組數據,均低於全國。
  但是,不願繼續當班主任的比例,卻高於全國。小學達到43.1%,初中達到55.5%,究竟是為什麼?
  小學教師表示,“學生安全”、“繁重的教學任務”以及“社會、學校、家長對教師的要求”,是前三位的“重壓”。
  對於初中教師而言,“繁重的教學任務”排在了首位,其他兩項緊隨其後。但值得註意的是,“班級之間的成績評比”成為第四因素。而且,“這項的比例與第三位的社會學校家長要求,非常接近。”葉向群表示。
  整體情況:
  全國而言,
  浙江教育屬“輕負高質”
  “這一次監測的結果,較前一次,有明顯的提升。”葉向群表示。
  4年級樣本學生是輕負擔的,位於全國前20%。8年級樣本學生的負擔較輕,位於全國前20%至40%間。同時,無論是4年級還是8年級,浙江樣本學生的學業水平和教學資源,均位於全國前20%。
  但是,仍存在一些糟糕的狀況。4年級和8年級學生的學業均衡狀況,卻位於全國後20%。因為,在被抽樣的8個縣中,被認定為“校間差異大”的縣占了一半,有4個。此外,8年級師生關係很糟,位於全國後20%。
  葉向群建議,“減負還得繼續,只有進一步降下來,師生關係、學生抑鬱傾向,才會得到改善。”
  (原標題:浙江初中生的幸福感低於全國水平)
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